奥多摩町立氷川小学校

２年生は国語の時間に、折句から言葉遊びに取り組ませています。

折句とは、一つの文章の中に、別の意味をもつ言葉を織り込む言葉遊びの一種です。

２年生は、一番簡単な句頭に５０音表（「あいうえお」や「あかさたな」）を当てはめた、基本的なものを扱いました。

提示された文章の句頭に、「あいうえお」が隠れていることを見付け、表現の面白さに気付きました。

せっかくの面白い文章だから、面白く表現する方法を考えようと、隣同士話し合って読み方を考えました。

グループで考えた読み方を学級の友達の前で発表し、面白かったものは全員で一緒に実践しました。

夏休み前に１・２年生が、学校敷地内で収穫した梅を漬け込んで作った梅ジュースが完成しました。

本当ならば、学校で乾杯をしたいところなのですが、感染症対策のために家から持参した容器に入れて、持ち帰ることにしました。

すぐに味わって、感想を共有することはできませんでしたが、その分お家に持って帰り、家族にもおすそ分けができます。

御家族からの感想も聞いてみたいです。

４・５・６年生は、委員会活動を行いました。

代表委員会は、後期の縦割り班活動に向けて、企画会議をしました。

保健体育委員会は、秋の体力向上をねらった企画を話し合いました。

飼育栽培委員会と放送委員会は、共に委員会の活動を知ってもらうためのクイズを企画しているようです。

学校全体の生活をよりよくするための活動に、どの委員会も意欲的に取り組んでいます。

４年生は、リコーダーで「聖者の行進」の演奏に取り組んでいます。

今日は休符の部分にオリジナルの「コール＆レスポンス」を考える学習に取り組みました。

曲調に合った音の並びやリズムを考える活動は、とても高度な挑戦です。

イメージ通りの音楽になるよう、試行錯誤を繰り返して音を当てはめていました。

４年生の奥多摩学習で、奥多摩の樹木をテーマにした調べ学習に取り組みました。

その学習を更に発展させて、特に香りの高いヒノキを使ったアロマウォーターづくりに取り組みました。

アロマセラピストの方がゲストティーチャーとして、授業を手伝ってくれました。

プロが作ったヒノキのアロマウォーターの香りに、子どもたちはとても感心して、「なんだか気持ちが落ち着く。」と感想を述べていました。

５年生は理科の時間に、流れる水のはたらきと土地の変化について学習しています。

流れる水が土地に対してどのような力を与えているのかについて前の時間に理解することができたので、本時は実際の川の様子について写真を基に考えました。

４つの異なる川の写真から分かることを比べて、共通点を見付け結論を導く、帰納的に考えることができました。

論理的思考力を高めるために、演算的・帰納的な考え方も身に付けさせる指導に力を入れています。

移動教室で奥多摩に来ている、武蔵野市立井之頭小学校と４年生が交流会を行いました。

初めに、自分たちの学校や住んでいる町について、お互いにプレゼンテーションのソフトを使いながら紹介し合いました。奥多摩らしさ、氷川小学校らしさを存分に知ってもらうための構成を時間を掛けて考えたため、井の頭小学校の子どもたちも興味深く見ていました。

後半は体育館でアクティビティに一緒に取り組みました。

奥多摩のよさを発信し知ってもらうことで、自分たちの住む町にまた少し誇りを感じたようでした。

６年生は算数の時間に、これまでに学んだ図形の面積や立体の体積の求め方を活用して、身近なものの面積や体積を計算で求めています。

本時は、身の回りの立体（ランドセル・牛乳パック・ホールケーキ）の容積を求めるために、それぞれを今までに学習した立体に見立てて考えました。

必要な部分の長さを測り、一人一人計算に取り組みました。

算数で学んだことを生活場面に生かす、生かし方についても学んだようです。

道徳の学習では、教科書のお話を題材に考え、話し合う活動が中心となります。

登場人物が、どのような気持ちなのか、どんなことを考えているのかを、自分の経験を基に想像します。

１年生は、「オオカミが来た！」とうそをついて騒ぎを起こす「羊飼いの子ども」という教材で「誠実・正直」について考えました。

ロールプレイで、うそをつかれた側の気持ちを考えました。

うそによって、相手を嫌な気持ちにさせたり、自分自身もすっきりしなかったりと、登場人物の気持ちに共感することで、うそのない正直な生き方がよいと感じているようです。

本校では、校内研究の取組として思考力・判断力・表現力を向上させるために、各教科等の「見方・考え方」から課題解決を探る学習活動に力を入れて指導しています。

社会科では、「社会的事象を位置や空間的な広がり、時期や時間の経過、事象や人々の相互関係に着目して捉え、比較・分類したり、統合したり、地域の人々や国民の生活と関連付けたりすること」と「見方・考え方」について示されています。

３年生は、「スーパーマーケットにお客さんがたくさん集まる」という事象について、情報を比較・分類・統合・関連付けしながら、その秘密を探っていく学習計画を立てました。

話合いを通じて友達の意見を参考に、多様な視点で情報に着目し、課題解決のヒントを探っています。

６年生は、「室町時代の文化の中心が庶民になった」という事象について考察しました。

当時の人々の様子や社会情勢などを統合して考えたり、以前学習した時代の文化の特徴と比較したりすることで、その事象が生じた理由について考えています。