日: 2022年9月2日

今年の冬に南極調査隊に参加する古里小学校の先生が、本校の児童のために出張授業を行いました。

南極にいる間、様々な実験に取り組むので、たくさん疑問を出してほしいと先生から提案がありました。

３～４人のグループで話し合い、知りたいことをたくさん書き出しました。

南極に向かう先生も、児童からたくさんの実験の種をもらうことができたと、大変嬉しそうでした。

来年１月に、南極からオンラインで２回目の授業をしてくれる予定です。

今日の疑問を解決するために実験の結果を報告してくれるそうなので、今から楽しみです。

運動会で行う、縦割り班対抗全校リレーに向けた練習を、１年生２年生合同で行いました。

１回目の練習なので、まずはリレーのルールを理解することをめあてに取り組みました。

まずはタッチリレーから、ちゃんと触れられてからスタートすることを徹底しました。

次回はいよいよバトンを使って走る予定です。

始業式終了後、６年生が生活指導の先生の片付け手伝っていました。

さすがは、本校の最高学年です。

学校のために、自分ができることを自らすすんで行う。

全員に身に付けてほしい姿勢を、率先して示す姿勢に感心しました。

6年生は理科の時間に、実験や観察の結果から結論を導くための考察の方法として、事象の共通点を見付けて結論に導く帰納的思考、事象を関連付けて結論を導く演繹的思考について学びました。

今までに学習したことから、具体的な事例を使って考えました。小学校段階では、帰納・演繹という言葉は用いませんが、考察段階で矛盾なく順序立てて考えたり、体系的に整理して考えたりすることを習慣付けられればと、指導しています。

小学校の理科では、結論は「自然のきまり」と分かりやすい言葉で定義することや、帰納・演繹的な思考方法を身に着けさせることで、小学校段階でも実験や観察から「自然のきまり」に結びつける考察ができるようになります。